GLOKALISASI KURIKULUM CAMBRIDGE DI SEKOLAH DASAR YANG

Glokalisasi Kurikulum Cambridge Di Sekolah Dasar Yang-PDF Download

  • Date:06 Apr 2020
  • Views:62
  • Downloads:0
  • Pages:44
  • Size:7.19 MB

Share Pdf : Glokalisasi Kurikulum Cambridge Di Sekolah Dasar Yang

Download and Preview : Glokalisasi Kurikulum Cambridge Di Sekolah Dasar Yang


Report CopyRight/DMCA Form For : Glokalisasi Kurikulum Cambridge Di Sekolah Dasar Yang


Transcription:

KATA PENGANTAR, Alhamdulillah segala puji dan syukur kepada Allah SWT atas segala rahmat. taufik dan hidayahNya hingga penulis dapat merampungkan penyusunan tesis. Penelitian dengan judul Glokalisasi Kurikulum Cambridge di Sekolah Dasar yang. Berbasis Islam Salawat dan salam juga tidak lupa dihaturkan kepada Nabi. Muhammad SAW yang membawa kita dari zaman kebodohan menjadi zaman yang. serba teknologi seperti sekarang ini, Penelitian ini disusun dalam rangka penyusunan Tesis yang menjadi salah. satu persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam di Sekolah. Pascasarjana Universitas Islam Negeri UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Dipilih. judul ini dilihat dengan banyaknya sekolah berkembang yang menggunakan. kurikulum Cambridge sebagai produk global ditengah maraknya pemeliharaan. kearifan lokal sebagai kekuatan suatu wilayah Penelitian ini bertujuan untuk. mempelajari bagaimana adaptasi yang terjadi di sekolah Islam dalam implementasi. kurikulum Cambridge, Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis Penelitian ini masih. terdapat kelemahan yang perlu diperkuat dan kekurangan yang perlu dilengkapi. Karena itu dengan rendah hati penulis mengaharapkan masukan koreksi dan saran. untuk memperkuat kelemahan dan melengkapi kekurangan tersebut. Dalam penulisan Tesis Penelitian ini penulis mengucapkan terimakasih. kepada semua pihak yang berkenan memberi bimbingan arahan dan masukan bagi. tersusunnya Usulan Penelitian yang layak untuk disajikan Oleh sebab itu sepatutnya. disampaikan ucapan terima kasih kepada, 1 Bapak Prof Dr Dede Rosyada sebagai Rektor Universitas Islam Negeri UIN Syarif. Hidayatullah Jakarta, 2 Bapak Prof Dr Masykuri Abdillah MA Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas.
Islam Negeri UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan Dr JM Muslimin MA Ketua. Jurusan Magister Sekolah Pascasarjana Universitas Islam Negeri UIN Syarif. Hidayatullah Jakarta atas arahan bimbingan agar penulis dapat segera. menyelesaikan studi, 3 Bapak Muhammad Zuhdi M Ed Ph D sebagai Pembimbing tesis ini Terima kasih. atas bimbingan petunjuk dan sarannya yang diberikan selama proses bimbingan. Semuanya dilakukan dengan penuh keikhlasan di tengah tengah kesibukannya. sebagai Wakil Dekan Akademik FITK Universitas Islam Negri UIN Syarif. Hidayatullah Jakarta, 4 Segenap dosen mata kuliah maupun penguji pada ujian Proposal Ujian. Komprehensif Work In Progress I dan II dan ujian pendahuluan diantaranya Prof. Dr Didin Saepudin MA Dr JM Muslimin MA Dr Suparto S Ag M Ed Prof. Husni Rahim Prof Dr Yunasril Ali MA Dr Usep Abdul Matin MA Drs Jajang. Jahroni M A Dr Kusmana MA Prof Dr Iik Arifin Mansurnoor MA Dr Yusuf. Rahman M A Terima kasih atas masukan dan kritikan yang konstruktif ketika ujian. maupun verifikasi, 5 Segenap civitas akademik Mumtaza Islamic School dan MIN 1 Ciputat yang telah. membantu dalam kelancaran penelitian penulis Thanks for all. 6 Kepada Alm ayahanda H Musannif Hasibuan dan ibunda Hj Samperani Nasution. yang telah melahirkan mengasuh membesarkan mendidik dan membimbing saya. sehingga penulis dapat menyelesaikan pendidikan dari tingkat dasar sampai pada. jenjang S2 ini Sepatutnya penulis menghaturkan do a khusus untuk mereka berdua. teruntuk mamah rabbigfirl waliw lidayya war amhum kam rabbay n ag r. dan teruntuk Alm Ayahanda Allahumagfirlahu warhamhu waafih wa fuanhu. Allahuma l tahrimna ajrohum wal taftin ba dahum wagfirlana walahum. 7 Putri Pertama ku yang tersayang Sophia Tuhan begitu menyayangimu hingga. mengambilmu sebelum kamu melihat dunia ini Insya Allah kita bertemu di. surgaNya kelak Amin, 8 Kepada suami Kasyfiyullah dan anak anak Luffy De Sophie dan Mosa Le Aatreya. tersayang terima kasih yang sedalam dalamnya atas semangat dan pengertiannya. selama ini Khususnya dalam penyelesaian tesis ini Bubu love you guys so much. 9 Kepada bapak mertua H Nur Hasan dan Ibu Mertua Shanti Muspiroh Wati atas. dukungannya, 10 Terima kasih juga buat kakak kakak dan abang abang kandung maupun ipar yang.
sudah memberikan support untuk menyelesaikan tesis ini dengan sebaik baiknya. 11 Kepada sahabat sahabat SPs seperjuangan terutama angkatan 2015 tak lupa juga. kepada penghuni setia kantin SPs Sukses buat kalian semuanya. Kepada semua pihak yang tidak sempat disebutkan padahal sesungguhnya. mereka sangat berjasa baik secara langsung maupun tidak langsung dalam proses. perkuliahan sampai pada penulisan Tesis ini tak lupa penulis ucapakan terima kasih. Jakarta 31 Maret 2018,Nur Hasanah, Hasil dari penelitian ini merupakan adanya adaptasi yang dilakukan oleh. Sekolah Dasar Berbasis Agama Islam SDI dan Madrasah Ibtidaiyah MI dalam. mengadopsi kurikulum Internasional khususnya pada metode pembelajaran dalam. implementasi kurikulum Cambridge Sekolah dasar Islam yang menjadi subjek. penelitian merupakan sekolah sekolah yang menggunakan kurikulum Cambridge. baik dari awal pembangunannya atau baru menggunakan kurikulum tersebut. beberapa tahun terakhir ini yaitu Mumtaza Islamic School dan MIN 1 Ciputat. Penemuan ini didasarkan pada penelitian lapangan yang penulis lakukan tentang. seberapa jauh dua sekolah dasar Islam tadi memparaktikkan standar dan. implementasi kurikulum Cambridge Kemudian menyusuri dan menganalisis. tentang proses kurikulum Cambridge diadopsi Selain itu melihat juga bagaimana. kultur budaya lokal yang ada di sekolah sekolah Islam tersebut dapat beradaptasi. dan tetap eksis, Penemuan ini menginspirasi penulis untuk menghubungkan kajian ini. dengan gagasan George Ritzer yang menyatakan bahwa teori glokalisasi itu adalah. teori belajar yang memiliki suatu pedoman untuk berfikir secara global lalu. bertindak secara lokal sesuai dengan konsumen lokal Sebaliknya penelitian ini. menolak pandangan HAR Tilaar yang berpendapat bahwa tiap negara ataupun. wilayah memiliki keadaan alam dan budaya lokal yang berbeda beda Sehingga. tiap tiap wilayah pun memiliki peraturan yang berlaku tugas lembaga pendidikan. hanya mengikuti peraturan yang ada pada masing masing wilayah mereka agar. proses belajar nantinya mencapai tujuan sesuai masing masing wilayah tersebut. Selanjutnya akan penulis perkuat teori glokalisasi ini dengan pendekatan. fenomenologi yang digunakan sebagai pedoman metode penelitian deskriptif. analisis kualitatif dengan menggunakan sumber data premier dan sumber data. sekunder Adapun sumber data primer yang diperoleh dari data empiris yang. didapat melalui observasi wawancara dan dokumentasi yang penulis lakukan di. dua sekolah dasar Islam tersebut Lebih dari itu penulis akan membandingkan data. sekolah dengan sumber data sekunder berupa jurnal artikel majalah karya para. pakar pendidikan dan buku buku pendukung yang berhubungan dengan glokalisasi. dan pendidikan Seluruh data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan. mengidentifikasi mengklasifikasi dan menyimpulkan untuk mendapatkan hasil dari. penetilian ini, Kata kunci Kurikulum Cambridge Glokalisasi dan Fenomeologi. The result of this research is an adaptation conducted by Islamic elementary. school SDI and Madrasah Ibtidaiyah MI in adopting International curriculum. especially on method of learning in Cambridge curriculum implementation Islamic. elementary schools that are the subject of research are schools that use the Cambridge. curriculum either from the beginning of development or just use the curriculum in. recent years which are Mumtaza Islamic School and MIN 1 Ciputat The findings. are based on fieldwork that writer do about how far these two Islamic elementary. schools have been practicing the standards and implementation of the Cambridge. curriculum Then identify and analyze about the Cambridge curriculum process was. adopted In addition also see how the culture of local culture that exist in these. Islamic schools can adapt and still exist, This discovery inspired the author to relate this study to George Ritzer s. notion that the theory of glocalization is a learning theory that has a guide for global. thinking then acts locally according to local consumers Instead this research rejects. the view of HAR Tilaar who argues that each country or region has different natural. and cultural circumstances So that every region also has the rules that applied the. tasks of educational institutions only follow the rules that exist in their respective. regions so that the learning process will achieve the goals according to each region. Furthermore the authors reinforce this glocalization theory with. phenomenology approach that is used as a guideline of descriptive qualitative. research method by using premier data source and secondary data source The. primary data source obtained from the empirical data obtained through observation. interviews and documentation that the writer did in two Islamic elementary schools. Moreover the authors will compare the data with secondary data sources in the form. of journals articles magazines the work of educational experts and supporting books. related to glocalization and education All the data collected is then analyzed by. identifying classifying and concluding to obtain results from this research. Keywords Cambridge Curriculum Glocalization and Phenomenology. George Ritzer,glocalization,Har Tilaar,phenomenology.
PEDOMAN TRANSLITERASI, Pedoman transliterasi Arab Latin yang digunakan dalam penelitian ini adalah. ALA LC ROMANIZATION tables yaitu sebagai berikut,A Konsonan. Initial Romanization Initial Romanization,1 Vokal Tunggal. Tanda Nama Huruf Latin Nama,Fat ah A A,Kasrah I I,2 Vokal Rangkap. Tanda Nama Gabungan Huruf Nama,Fat ah dan ya Ai A dan I.
Fat ah dan wau Au A dan W,C Vokal Panjang,Tanda Nama Nama. Fat ah dan alif a dan garis di atas,Kasrah dan ya i dan garis di atas. ammah dan wau u dan garis di atas,D T marb ah, Transliterasi ta marbut ah di akhir kata bila dimatikan ditulis h. mar ah madrasah, Ketentuan ini tidak digunakan terhadap kata kata Arab yang sudah terserap. ke dalam bahasa Indonesia seperti shalat zakat dan sebagainya kecuali. dikehendaki lafadz aslinya, Shaddah tasyd d di transliterasi ini dilambangkan dengan huruf yaitu huruf.
yang sama dengan huruf bershaddah itu,rabban shaww l. F Kata Sandang Alif L m,Apabila diikuti dengan huruf qamariyah ditulis al. Apabila diikuti oleh huruf shamsiyah ditulis dengan menggandeng huruf. shamsiyah yang mengikutinya serta menghilangkan huruf l nya. Al Shams Al N s,G Pengecualian Transliterasi, Adalah kata kata bahasa Arab yang telah lazim digunakan di dalam bahasa. Indonesia seperti asm al usn dan ibn kecuali menghadirkannya dalam. konteks aslinya dan dengan pertimbangan konsistensi dalam penulisan. DAFTAR ISI,Halaman Muka i,Pernyataan Perbaikan Setelah Verifikasi iii. Kata Pengantar v,Pernyataan Bebas Plagiarisme vii,Lembar Pengecekan TurnItIn ix.
Persetujuan Pembimbing xi, Persetujuan Perbaikan Setelah Ujian Pendahuluan xiii. Abstraksi xv,Abstract xii,Pedoman Trasliterasi xxi. Daftar Isi xxiii,Daftar Gambar xxvi,Daftar Bagan xxvii. BAB I PENDAHULUAN 1,A Latar Belakang Masalah 1,B Permasalahan 13. 1 Identifikasi Masalah 13,2 Perumusan Masalah 14,3 Pembatasan Masalah 14.
4 Tujuan Penelitian 14,5 Manfaat Penelitian 14,C Penelitian Terdahulu Yang Relevan 15. D Metodologi Penelitian 22,E Sistematika Penulisan 26. BAB II KRITIK ATAS GLOBALISASI DAN INTEGRASI KONTEN. A Globalisasi dari Masa ke Masa 29,B Glokalisasi Sebagai Sebuah Kritik 40. C Tantangan Globalisasi Pendidikan dan Penguatan Konten Lokal 45. BAB III KURIKULUM PENDIDIKAN DI INDONESIA 51,A Kurikulum Internasional 51. B Kurikulum Nasional 60,C Kurikulum Cambridge sebagai produk Global 64.
D Kurikulum Cambridge Sebagai Kurikulum yang Aplikatif 69. E Perbandingan kurikulum Cambridge pada Sekolah Umum Non. F Lapangan Imlpementasi Kurikulum 74,1 Mumtaza Islamic School 75. 2 MIN 1 Ciputat Tangerang Selatan 81, G Tahfidz dan Penanaman Akhlak Sebagai Produk Lokal 90. BAB IV PENERAPAN KURIKULUM CAMBRIDGE DI INDONESIA,STUDI KASUS DI MUMTAZA ISLAMIC SCHOOL DAN. MIN 1 CIPUTAT 93, A Pemenuhan Persyaratan Kurikulum Cambridge Regional Asia 93. 1 Visi dan misinya sesuai dengan Cambridge 93,2 Kualitas guru memadai 94.
3 Bangunan sekolahnya memadai 98,4 Sarana dan Prasarana 99. 5 Ada izin dari pemerintah 101, B Adaptasi Metode Pembelajaran Kurikulum Cambridge dalam. Pembelajaran Non Kurikulum Cambridge 104,1 Penggunaan bahasa Inggris 104. 2 Penggunaan teknologi 107,3 Pendidikan yang tematik 108. C Adaptasi Pengaruh Kurikulum Cambridge Terhadap Proses Kegiatan. Belajar Mengajar 111,1 Penyederhanaan bahasa Inggris 111.
2 Mengurangi metode hafalan 112,3 Peserta didik yang percaya diri 114. 4 Peserta didik yang kritis 116,5 Projek kreatif dan inovatif 118. D Adaptasi Integritas Konten Lokal dalam Proses Kegiatan Belajar. Mengajar pada Mata Pelajaran Kurikulum Cambridge 121. 1 Menanamkan nilai adab 122,2 Membiasakan kegiatan agamis 123. 3 Perubahan materi bahan ajar 125, 4 Penggunanan contoh materi mengunakan konten lokal 127. E Adaptasi produk global terhadap konteks lokal 129. 1 Kurikulum parsial 130,2 Kurikulum ganda 131,3 Penanaman budaya lokal dan nilai Pancasila 132.
4 Bahasa pengantar 134,5 Singkronisasi dengan program pemerintah 137. 6 Guru natif 138, F Aspek Penunjang Pembelajaran Kurikulum Cambridge 142. 1 Orang tua 142,2 Pendidik 143,3 Peserta didik 144. seberapa jauh dua sekolah dasar Islam tadi memparaktikkan standar dan implementasi kurikulum Cambridge Kemudian menyusuri dan menganalisis tentang proses kurikulum Cambridge diadopsi Selain itu melihat juga bagaimana kultur budaya lokal yang ada di sekolah sekolah Islam tersebut dapat beradaptasi dan tetap eksis

Related Books