CIRCUIT LEARNING SEBAGAI UPAYA MENGATASI KESULITAN BELAJAR

Circuit Learning Sebagai Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar-PDF Download

  • Date:03 Jan 2020
  • Views:59
  • Downloads:0
  • Pages:7
  • Size:336.33 KB

Share Pdf : Circuit Learning Sebagai Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar

Download and Preview : Circuit Learning Sebagai Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar


Report CopyRight/DMCA Form For : Circuit Learning Sebagai Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar


Transcription:

SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA 1st SENATIK. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA,FPMIPATI UNIVERSITAS PGRI SEMARANG. Semarang 13 Agustus 2016, A PENDAHULUAN Walaupun demikian pemikiran logis dengan. segala unsurnya yang telah diuraikan di atas masih. Penyelenggaraan pendidikan pada mata terbatas diterapkan pada benda konkret dan belum. pelajaran matematika senantiasa menghadapi bisa diterapkan pada hipotesis kalimat verbal atau. berbagai masalah di segala bidang baik itu yang sesuatu yang sifatnya abstrak Dengan demikian. berkaitan proses pembelajaran saat di kelas siswanya siswa pada fase ini masih memiliki kesulitan ketika. maupun gurunya Banyak ahli ahli matematika diminta untuk menyelesaikan masalah yang memiliki. dewasa ini masih terus menerus mencari dan selalu variabel dan segi yang terlalu banyak Selain itu. mengujicobakan berbagai temuannya sebagai solusi mereka juga masih kesulitan apabila diminta untuk. untuk menyelesaikan masalah tersebut Mereka menyelesaikan masalah abstrak Inilah sebabnya. mengupayakan untuk menemukan cara yang paling mengapa terkadang mata pelajaran matematika. baik untuk mencapai pendidikan yang memiliki dirasa sangat sulit bagi siswa SD. kualitas dan kuantitas yang bagus guna menciptakan Ruseffendi 1991 mengungkapkan. sumber daya manusia yang handal di segala bidang matematika merupakan bahasa simbol ilmu deduktif. menjadi individu yang memiliki kepribadian utuh yang tidak menerima pembuktian secara induktif. memiliki sopan santun cerdas kreatif dan beraklak ilmu tentang pola keteraturan dan struktur yang. mulia sehingga dapat mengikuti perkembangan terorganisasi mulai unsur yang tidak didefinisikan ke. zaman yang terus berubah unsur yang didefinisikan ke aksioma atau postulat. Topik atau masalah pendidikan yang sering dan akhirnya ke dalil Di pihak lain Soedjadi. dibahas diantaraya yaitu kesulitan belajar Heruman 2007 berpendapat bahwa matematika. matematika Setiap orang yang bersekolah di SD pasti memiliki tujuan abstrak bertumpu pada kesepakatan. pernah belajar matematika Oleh karena itu perlu dan pola pikir yang deduktif. adanya pengajuan pertanyaan tentang Pada matematika setiap konsep yang baru. pengalamannya bagaimana belajar matematika pada dimengerti dan bersifat abstrak guru hendaknya. saat SD seperti apakah belajar matematika memberikan penguatan supaya konsep tersebut. menyenangkan bagaimanakah prestasi dalam dapat bertahan lama mengendap dalam ingatan siswa. matematika materi matematika manakah yang sehingga nantinya akan menempel pada pola. paling sulit tidak disukai dan yang mudah pemikiran dan pola tindakannya Berdasarkan pada. disukai apa sajakah kesulitan dalam berbagai pendapat ahli dalam mengembangkan. mempelajari matematika Jawaban dari kompetensi dan berbagai kemampuan berpikir. pertanyaan pertanyaan tersebut bagi setiap orang matematis siswa guru sebaiknya menerapkan. mungkin berbeda beda pembelajaran efektif yang disesuaikan dengan. Banyak orang menganggap matematika adalah tuntutan kurikulum dan tahap perkembangan kognitif. ilmu yang sulit Mereka menganggap matematika siswa. sebagai suatu kegiatan yang dilakukan dalam Pada saat proses pembelajaran berlangsung. menjumlah mengurang mengalikan dan membagi guru harus bisa memahami bahwa setiap siswa. Tak jarang pula dari mereka juga menganggap memiliki kemampuan yang berbeda beda dan tidak. matematika sebagai kegiatan yang berhubungan semua siswa senang belajar matematika Sebagian. dengan menyelesaikan masalah hitungan dalam siswa ada yang mengalami kesulitan belajar. bentuk soal Walaupun demikian semua orang harus matematika sedangkan siswa yang lain belajar. belajar matematika karena matematika merupakan matematika dengan sangat mudah tanpa mengalami. salah satu alat untuk menyelesaikan masalah hambatan Dengan demikian diperlukan. Siswa SD Sekolah Dasar pada umumnya pembelajaran tidak hanya mengahafal saja karena. berumur sekitar 6 7 tahun sampai dengan 12 13 hal ini akan sangat mudah dilupakan. tahun Berdasarkan teori perkembangan kognitif Ruseffendi 1991 berpendapat bahwa terdapat. Piaget siswa tersebut ada pada tahap operasional perbedaan antara belajar menghafal dengan belajar. konkret Tahap ini dicirikan siswa memiliki bermakna Ketika belajar menghafal siswa belajar. kemampuan dalam berpikir berdasarkan kaidah logika dengan menghafalkan apa yang sudah dimilikinya. tertentu yang bersifat reversibel bisa dipahami dalam sementara pada belajar bermakna siswa belajar. dua arah dan kekelan Mereka juga sudah bisa memahami sesuatu yang sudah didapatkannya yang. berpikir lebih menyeluruh dengan melihat berbagai kemudian dikaitkan dengan situasi lain sehingga apa. unsur pada waktu yang sama decentering yang dipelajari akan lebih dipahami Pembelajaran. Pemikiran siswa dalam banyak hal sudah terarah dan yang memenuhi kriteria tersebut diantaranya yaitu. teratur sebab mereka sudah bisa mengatur unsur circuit learning. berdasarkan besar kecilnya unsur tersebut seriasi Huda 2014 menjelaskan bahwa. Mereka pun juga lebih bisa menklasifikasikan objek Circuit learning merupakan pembelajaran pikiran. secara sistematis bahkan mengambil kesimpulan dan perasaan dengan pola penambahan adding dan. pengulangan repetition Pembelajaran ini diawali,berdasarkan probabilitas Konsep akan waktu ruang. dengan diskusi tanya jawab tentang materi yang akan. maupun bilangan sudah semakin lengkap terbentuk dipelajari menyajikan peta konsep menjelaskan peta. Dengan demikian siswa sudah tidak begitu egosentris konsep membagi kelompok mengisi LKS yang. dalam pemikirannya disertai dengan peta konsep menjelaskan tata cara. mengisi pelaksanaan preseentasi tiap kelompok dan,memberikan pujian reward. SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA 1st SENATIK. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA,FPMIPATI UNIVERSITAS PGRI SEMARANG.
Semarang 13 Agustus 2016,penekanannya lebih kepada metode daripada tentang. Berdasarkan uraian di atas tujuan dari pokok persoaan matematika itu sendiri. penulisan ini adalah mengkaji secara teoritis circuit Berkaitan dengan pembelajaran matematika di. learning sebagai upaya mengatasi kesulitan belajar SD hal terpenting yang perlu dilakukan yaitu. matematika siswa SD Harapannya circuit learning penekanan konsep matematika dengan penyajian. dapat meningkatkan kualitas dan kuantitas materi yang urut dari konkret ke semi konkret dan. pembelajaran yang ada di Indonesia selanjutnya sampai ke abstrak Walaupun tujuan akhir. dari belajar matematika di SD yaitu supaya siswa, B HASIL DAN PEMBAHASAN dapat menggunakan berbagai konsep matematika. 1 Hakikat Matematika secara terampil dalam kehidupan sehari hari Namun. Pada hakikatnya matematika mencakup bidang untuk menuju tujuan akhir tersebut harus melalui. kajian yang sangat luas tidak hanya tentang aplikasi langkah langkah yang benar dan sesuai dnegan. angka tetapi juga berhubungan dengan hal hal lingkungan dan kemampuan setiap siswa. tentang geometri dan pengukuran aritmetika, peluang statistik aljabar dan pemecahan masalah 2 Kesulitan Belajar. Pertanyaannya apakah sebenarnya makna dari Semua siswa pasti ingin mendapatkan prestasi. matematika Untuk menjawab pertanyaan tersebut belajar yang memuaskan Namun pada kenyataannya. maka pengkajian tentang berbagai anggapan dari mereka memiliki perbedaan yang membedakan. makna matematika dirasa sangat perlu antara siswa satu dengan yang lainnya diantaranya. Tidak sedikit orang yang keliru tentang arti dari yaitu kemampuan fisik intelektual kebiasaan latar. matematika dengan berhitung atau aritmetika belakang keluarga maupun strategi pembelajaran. Padahal matematika berbeda dengan aritmetika Namun demikian pendidikan di sekolah. bahkan matematika memiliki kajian yang lebih luas biasanya hanya diperuntukkan bagi siswa yang. daripada itu Aritmetika adalah bagian dari berkemampuan rata rata sehingga siswa yang. matematika Sumantri Jamaris 2013 menjelaskan berkemampuan lebih atau kurang terkadang. bahwa matematika adalah bahasa yang terabaikan Dengan demikian dimungkinkan siswa. melambangkan serangkaian makna dari pernyataan yang tergolong sangat pintar dan sangat bodoh tidak. yang ingin disampaikan Lambang lambang mendapatkan kesempatan yang memadai untuk. matematika bersifat artifisial yang baru mengandung berkembang sesuai dengan kapasitas Dari masalah. arti setelah sebuah makna diberikan kepadanya inilah maka muncul kesulitan belajar Kesulitan. Johnson dan Myklebust Abdurrahman 2010 belajar tidak hanya dialami oleh siswa yang memiliki. menjelaskan matematika adalah bahasa simbolis kemampuan tinggi atau rendah tetapi juga siswa. yang fungsi praktisnya untuk mengekspresikan normal berkemampuan rata rata yang. hubungan hubungan kuantitatif dan keruangan memungkinkan terjadinya prestasi belajar yang kuran. sedangkan fungsi teoritisnya adalah untuk optimal, memudahkan berpikir Lerner Abdurrahman 2010 Secara garis besar Syah 2014 menjelaskan. menambahkan lebih lanjut bahwa matematika tidak bahwa faktor faktor yang menjadi penyebab. hanya sebagai bahasa simbolis tetapi juga bahasa munculnya kesulitan belajar terdiri dari faktor intern. universal yang memungkinkan manusia berpikir dari dalam siswa dan faktor ekstern dari luar. mencatat dan mengkomunikasikan ide mengenai siswa Faktor intern merupakan gangguan yang. elemen dan kuantitas berkaitan dengan situasi dari diri siswa yang bersifat. Di samping arti matematika sebagai cara berpikir kognitif rendahnya tingkat kecerdasan siswa afektif. yang diutarakan lewat bahasa matematika juga sikap dan emosi dan psikomotor gangguan fisik alat. merupakan alat berpikir ilmiah artinya matematika indra seperti indra pendengar dan penglihatan. sebagai alat untuk mendapatkan pengetahuan ilmiah Faktor ekstern merupakan gangguan yang muncul. sebab matematika adalah bentuk paling tinggi dari dari luar diri siswa yang meliputi semua keadaan pada. logika yang menghasilkan sistem pengorganisasian kehidupan sehari hari yang tidak mendukung proses. ilmu bersifat logis dan dapat menghasilkan banyak pembelajaran siswa Keadaan tersebut berasal dari. pernyataan dalam bentuk model matematika 1 keluarga contoh kurangharmonisnya kondisi. Matematika merupakan sarana dalam kehidupan keluarga baik antara ayah ibu dan anak ekonomi. sehari hari Pada kehidupan sehari hari hampir semua keluarga yang rendah dan lain lain 2 sekolah. pertimbangan yang akan diambil pasti dilalui dengan contoh sarana dan prasana sekolah yang kurang. proses berpikir logis dengan mempertimbangkan kondisi guru dan alat alat belajar berkualitas rendah. untung rugi sebab akibat ataupun perkiraan lain yang dan sebagainya dan 3 masyarakat contoh kondisi. akan terjadi Matematika juga berfungsi sebagai alat lingkungan yang kumuh dan teman main yang nakal. untuk memecahkan masalah alat untuk Selain faktor faktor di atas yang bersifat umum. berkomunikasi sarana berpikir logis dan rasonal serta terdapat juga faktor lain yang menyebabkan siswa. alat memperlancar hubungan antar individu mengalami masalah belajar ditinjau dari faktor khusus. Kesimpulan dari berbagai pendapat di atas yaitu dari segi psikologi yang disebut ketidakmampuan. matematika tidak lagi dianggap sebagai ilmu diskrit belajar disability learning Ketidakmampuan. the science of discriate atau ilmu yang berkaitan tersebut dapat menimbulkan kesulitan belajar menulis. tentang kuantitas the science of quantity Namun disgrafia membaca disleksia dan matematika. makna matematika telah berubah yang diskalkulia Biasanya anak anak yang mengalami. SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA 1st SENATIK. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA,FPMIPATI UNIVERSITAS PGRI SEMARANG.
Semarang 13 Agustus 2016, ketidakmampuan seperti itu memiliki IQ yang normal juga akan mendapatkan hambatan ketika. bahkan ada pula yang IQ nya di atas rata rata diminta untuk menyelesaikan masalah. Sebelum menetapkan solusi dari masalah matematika secara tertulis. kesulitan belajar siswa hendaknya guru d Body image. mengidentifikasi gejala yang memungkinkan Body image merupakan kesulitan dalam. mengapa kesulitan belajar tersebut dapat terjadi Hal mengenal bagian bagian tubuh Apabila. ini dikenal dengan nama diagnosis kesulitan belajar mereka kita minta untuk menggambar. Langkah langkah sistematis untuk mengatasi tubuh maka mereka menggambar bagian. kesulitan belajar yaitu 1 identifikasi masalah yang salah tidak lengkap atau pun salah. belajar 2 menetapkan kondisi siswa dan 3 dalam penempatan letak bagian tubuh. memperkirakan sebab terjadinya kesulitan belajar e Kesulitan memahami simbol. Siregar dan Nara 2014 Siswa merasa kesulitan dalam memahami. simbol matematika yang disebabkan, 3 Kesulitan Siswa Sd Belajar Matematika adanya ganguan pada memori atau. Reid Jamaris 2014 menjelaskan bahwa persepsi visual. karakteristik siswa berkesulitan belajar matematika f Asosiasi visual motor. diantaranya ditandai dengan ketidakmampuan ketika Siswa tidak bisa menyebutkan bilangan. diminta untuk memecahkan masalah yang berkaitan sekaligus menghitung objek objek secara. dengan hal hal berikut berurutan misalnya satu dua tiga lima. a Kesulitan dalam grouping process Siswa tidak menyebutkan bilangan empat. pemahaman proses pengelompokkan dari tiga langsung ke bilangan lima Mereka. b Kesulitan dalam penempatan bilangan pada seperti hanya menghapal dan tidak mengeri. operasi hitung baik penjumlahan makna dari bilangan tersebut. pengurangan perkalian maupun pembagian, c Kesulitan dalam figure ground contoh sukar Memahami tentang berbagai kesulitan siswa

Related Books